Im Laufe der letzten Jahre wird eine deutliche Zunahme von Schülerinnen und Schülern beobachtet, deren schriftsprachliche Kompetenzen noch nicht den Anforderungen der Sekundarstufe genügen. Diesem Phänomen haben wir uns als Schule im besonderen Maße anzunehmen.

Die Fähigkeit, Lesen und Schreiben zu lernen, ist intelligenzunabhängig, d. h. in den meisten Fällen bietet uns das Wissen um die Intelligenzhöhe keine wichtigen, notwendigen Informationen über die Förderung.

Problemanalyse

Eine Definition von LRS ist schwierig. Es ist keine 'Krankheit' mit bestimmtem Erscheinungsbild und lokalisierbarer Ursachenquelle, sondern ein komplexes Problembündel, das bei jedem betroffenen Kind in unterschiedlicher Ausprägung auftritt.

Ein Teil der Kinder verfügt über unzureichende Kenntnisse im Bereich der einfachen und komplexen Laut-Buchstaben-Zuordnung sowie im Bereich des Wissens über Vokallängen und deren Konsequenzen bei nachfolgenden Konsonantenschreibungen. Grammatisches Basiswissen als Hilfe für die Rechtschreibung, die vollständige lautliche Durchgliederung von Wörtern beim Schreiben und Lesen und auch grundlegende Lesestrategien können ebenfalls häufig genug nicht angewendet werden.

Damit wir den individuellen Entwicklungsständen der Kinder wirksam entsprechen können und festgestellte Defizite im Verlauf der Erprobungsstufe aufarbeiten können, ist eine LRS-Förderung in den Stundenplan der 5. und 6. Klassen integriert. 

LRS – Wie gehen wir damit um?

-  Diagnostische Tests zu Beginn der Klasse 5 und bei Bedarf auch später.
-  Münsteraner Rechtschreibanalyse für alle Schülerinnen und Schüler der Klassen 5,
   um das Leistungsniveau aller und den Förderbedarf einzelner Kinder detailliert zu
   erfassen.
-  Auf der Testgrundlage gezielte Förderung der 'schwachen' Schüler im normalen
   Förderunterricht.
-  Spezielle Testung besonders schwacher Schüler mit der Hamburger Schreibprobe
   (HSP). Mit diesem diagnostischen Test lassen sich individuelle Fehlerprofile
   erkennen und der individuelle Förderbedarf kann festgelegt werden.
-  Zuweisung der Kinder in die Fördergruppen ('normaler' Deutsch-Förderunterricht
   und spezieller LRS - Förderunterricht). Die Gruppengröße sollte bei heterogener
   Problemausprägung für die LRS – Kinder nicht zu groß sein, maximal 4 – 6 Kinder
   pro Gruppe.
-  Durchführung einer LRS – Informationsveranstaltung für die Eltern der betroffenen
   Kinder mit Anleitung zur häuslichen Unterstützung des Förderunterrichts und
   Beratung.
-  Keine Einbeziehung der Rechtschreibleistung in die Benotung oder unter
   pädagogischer Berücksichtigung 'zurückhaltende' Gewichtung.
-  Kontinuierlicher LRS – Förderunterricht bis zum Ende der Klasse 6, möglichst in der
   gleichen Gruppenzusammensetzung.
-  Zwischenevaluation am Ende der Klasse 5 und Evaluation am Ende der Klasse 6
   durch einen diagnostischen Test.
-  In Ausnahmefällen weitere Förderung über die Klasse 6 hinausgehend.

Inhalte der Förderung:

Der Test dient dazu, besondere Problembereiche der Kinder zu erkennen und gezielt zu fördern. Diese können z. B. sein:

sprachliche Durchgliederungsschwierigkeiten
          -  Buchstaben auslassen,
          -  richtige Reihenfolge der Buchstaben nicht einhalten,
          -  unlesbare Wortruinen schreiben

 motorische Schwierigkeiten
- erkennbar am Schriftbild des Kindes, z. B. werden gleiche Buchstaben immer
  wieder anders geschrieben

Schriftbild
           - macht Aussagen zur allgemeinen Arbeitshaltung des Kindes (Hinweis auf
           Druck, Angst oder Stress) 

Voraussetzung für erfolgreiches Üben: Aufbau von Motivation und Abbau von Misserfolgs- orientierung.

Förderbereiche jeder LRS-Förderung sind:

1. Schaffen motivierender und sinnvoller Schreibsituationen.
2. Aneignung von Schreibstrategien.
3. Aufbau eines Grundwortschatzes durch systematisches Üben und konsequentes Wiederholen.
4. Aufbau und Verbesserung des Sprachgefühls.
5. Aneignung von Korrekturstrategien.
   

Evaluation

Eine Bewertung des Fördererfolgs lässt sich durch den regelmäßigen Austausch von Beobachtungen der Fachkolleginnen und -kollegen erreichen und besonders durch den Einsatz des diagnostischen Tests HSP während und am Ende der Erprobungsstufe.